杭州千島湖建蘭中學今年寒假的一項作業比較特殊——為了喚起學生對家風的記憶與溫暖,學校布置了一項特殊的項目化學習作業:制作一張你的家譜。學校請家長與孩子一起用圖表呈現,至少五代,從高祖父母到孩子的全部男女親屬的姓名、生卒年月、職業、居住地遷移情況都要列入。
讓學生制作自己的家譜,這樣的寒假作業倒很有些新意,但建蘭中學的寒假“家譜作業”也引發了爭議。相信學校推出這樣的“家譜作業”初衷甚好,而且家風對家庭成員的影響確實很大,通過布置“家譜作業”,還能讓家長參與其中,幫助孩子做好“家譜作業”,有助于落實家庭教育、家風教育,有助于給孩子講好“人生第一課”。
中國傳統教育極為重視家風教育,以前聚族而居,一個家族幾世同堂很為常見,但到了現代,這樣的大家族已經很罕見了,取而代之的是一個個的小家庭。現代人在享受社會進步所帶來便利的同時,對傳統文化的認知也逐漸模糊起來。這些都讓家風教育變得式微。家庭是孩子的第一所學校,所以家風教育對孩子的成長至關重要,要讓家風教育重新“熱起來”。
當然,傳統的家風教育中確實有一些封建糟粕,比如過度強調家族榮譽,而忽視了個人感受,甚至壓抑個性,這樣的陳舊觀念要予以摒棄。孩子們應該學習的是傳統家風教育中的精華部分,從家族的優化傳統事跡、家風的精神內核中吸取能量,這對孩子的成長將有很大裨益。
同時,也要防范“家譜作業”可能引發的負面效應。有人會質疑此舉可能會涉嫌侵犯個人及家族隱私,而且這樣的寒假作業,也有可能助長學生之間的攀比之風。如有些學生的家庭出身可能比較“顯赫”,他們有較為輝煌的家族史,也會有一些學生長輩的履歷并不算光鮮,甚至有不光彩的過去,那么,“家譜作業”就有可能揭孩子家庭的“傷疤”,甚至對孩子造成傷害。此外,也有人擔心,學校了解了學生的家庭情況之后,會對學生予以區別對待,對有背景的學生“刮目相看”。這就可能讓“家譜作業”變成一場“拼爹”“拼爺爺”的功利游戲,從而嚴重偏離學校布置這一作業的初衷。
正因為如此,需要學校能夠對“家譜作業”予以規范,避免其跑偏。比如要與學生家長多一些溝通交流,既要保證“家譜作業”的真實性,又要避免侵犯學生家庭的隱私,學校更要做好導向,要避免“家譜作業”變成了一場權力與財富的比拼,不以功名利祿的功利標準來“論英雄”。
寒假來臨,學校布置寒假作業時,要能多一些“家譜作業”這樣的創意,這也是一種教育創新、教學創新,值得肯定。但同時也要防范創意寒假作業可能產生的負面影響,才能讓這樣的教育創新取得更好的效果,最終提升教育質量,讓廣大學生們受惠。
