“面對媒體融合所帶來的行業變革，我院通過校媒合作，培養創新型人才。”湖北大學新聞傳播學院院長廖聲武告訴《中國新聞出版廣電報》記者，該院先后與多家報業集團、廣播電視臺、期刊、網絡等媒體成立校媒聯盟，形成從報紙到期刊、從廣電到網絡的“校媒融合群”。為了確保人才培養模式的規范化實施，湖北大學還和媒體聯合成立培養體系改革領導小組，明確雙方的權責條款、制定運行流程、建立實踐管理制度。湖北大學新聞傳播學院還積極開拓校外媒體實踐平臺，如該院與湖北廣播電視臺建立示范實習實訓基地，與長江日報報業集團共建“湖北大學—長江日報研究生工作站”。2015年，學院獲批“湖北高校省級示范實習實訓基地”，為人才培養創造了優良的環境。
借力媒體
以項目帶動培養學生
依托校媒聯盟，學院在舉辦學術會議、申報教學研究項目時，邀請媒體參與；聘請資深記者、編輯擔任新聞傳播專業的兼職教授為學生授課，指導學生實習培訓等。與此同時，學院建立“雙師雙掛”協同育人機制，即學院每年都和媒體互派人員交叉雙向掛職，教師直接參與業界新聞實踐，緊貼業界發展實際，如參與湖北廣播電視臺《長江新聞號》《新聞360》等多種節目的質量監測與改版可行性研究。
據廖聲武介紹，通過“服務區域地方建設、瞄準前沿領域開展研究”，學院獲得了一些橫向課題，如湖北省媒體形象和傳播效果研究項目、深圳市委宣傳部媒體傳播效力評估研究項目等。“這些項目吸納了大量研究生及部分優秀本科生參與，使學生在項目中獲得信息監測、思維拓展、團隊協作的訓練，進而培養他們的創新能力。”廖聲武說，以項目帶動培養學生，能快速提高學生的實踐能力和創新能力。
夯實基礎
科研知識反哺教學
“不同于一般的職業技術學校，湖北大學是一所綜合性大學，培養的學生眼光要長遠，必須要有理論基礎。”在湖北大學新聞傳播學院副院長楊翠芳看來，有些學生急于掌握技術，想立即投入新聞實踐，而忽略了基礎知識的學習，“理論和實踐兩者不可偏廢，尤其是新聞理論基礎，必須要打扎實，實踐時才能有深度。”
此外，學院鼓勵教師在教學中進行前沿性探索與思考，如對通識教育進行專題研究，通過回訪已經畢業的學生，了解其職業發展情況，再根據畢業生的反饋，調整通識課程內容。廖聲武說，以媒體融合為研究對象，近年來學院教師獲得3項國家級、10多項省部級社科項目立項，出版相關專著4部、教材3部。為了總結教學研究經驗，2016年年初，學院匯編出版了該院老師教研論文集《媒介融合環境下的新聞傳播教學》。“科研前沿知識貫穿于課堂反哺教學，使得教學探索在理論指導下更具科學性。”廖聲武表示。
創新實踐
學生在校即成“媒體人”
“新聞學是一門操作性很強的學科，實踐是教學過程中的重要環節。”據廖聲武介紹，學院整合校內外實踐資源，搭建起以學校、媒體為主的實踐平臺，幫助學生成長。
課堂是對學生進行專業素質培養的重要途徑，在實際教學中，湖北大學新聞傳播學院按媒體的標準，無縫對接行業實際，讓不同學習階段的學生都能參與實戰，在校即成為“媒體人”。如因新聞采訪課誕生的“侃侃團隊”，10多名學生以視頻形式點評實事，所形成的原創微電影、廣播節目在優酷等媒體平臺點擊率很高。據了解，在今日頭條上的頭條號“侃貨”已有3000萬播放量。該團隊還參與湖南衛視《爸爸去哪兒》、吉林衛視《雪球大作戰》等節目的后期制作，得到好評。
另外，學院辦的院報《沙湖傳播》、微信公眾號“新傳Focus”、學院網站等，學校辦的校報、廣播臺、電視臺等，還有學生自辦的自媒體節目，都成為學生進行創新實踐的重要平臺。
