“四十而不惑”，這句話一般是指一個人到了40歲，經驗日益豐富，不再遲疑，更加堅定，洞察力和判斷力逐漸成熟。當一本雜志走過40個年頭，又有哪些收獲與感悟呢？
1981年，《小學生作文》在創刊號上許下諾言：出版《小學生作文》，就是幫助同學們解決怎么寫好一篇作文的問題。
40年來，《小學生作文》按照自己的諾言一步一個腳印地踐行著。從最初的一本薄薄的小冊子，到1991年獲得中國首屆少兒報刊獎，到2011年舉辦寫作輔導課程，再到2021年開展線上作文輔導、建有聲平臺，《小學生作文》陪伴了幾代讀者的成長，累計發行近3億冊，成為國內頗具影響力的小學生作文輔導類品牌。
“我手寫我心，從作文學做人”
“我剛入職的時候，經常收到讀者的來信來電，一寫就是好幾頁紙，一聊就是好長時間。”從1998年起，李津就在《小學生作文》編輯部擔任責任編輯，他眼見著許多當年懵懂的學生如今做了家長、當了老師，卻一直都是這本雜志的忠實讀者，“自己上學的時候看的就是《小學生作文》，現在給孩子、給學生推薦的還是《小學生作文》”。
天津市河西區馬場道小學語文教師馬順名清楚地記得他與《小學生作文》相遇時的情景：“1998年我上二年級，當語文老師的媽媽在案頭總放著幾本作文雜志，《小學生作文》這幾個字非常醒目。”從那時起，這本雜志就成了陪伴他成長的摯友，小學畢業時一共攢了88本，一直被他珍藏著。“如今，我也成為一名小學語文老師，看到我指導的作文也發表在這本雜志上，真是倍感榮幸。”
作為天津市第一批語文特級教師，侯秉琛從《小學生作文》的第5期就開始供稿。在他家的書柜里，整整齊齊地擺放著從創刊號到最新一期，有滿滿的兩大書架。
“作為連續出版物，期刊更容易與讀者保持親近感并對其產生直接的影響，《小學生作文》就是希望通過以‘我手寫我心，從作文學做人’的刊物定位，與課本緊密結合，豐富學生的知識，打開他們的想象力，增強他們的表達力。”《小學生作文》責任編輯苗鳳娜表示，讓孩子用自己的文字表達真善美，比背誦一篇應試作文更重要。
“讓學生自發寫作文，愛上作文”
“很多小讀者跟我們表達過，害怕寫作文或者被硬逼著寫作文時的那種恐懼。作文是一種重要的語文能力，是體現觀察、思維、文字的綜合能力，同時也是可以被訓練的。”《小學生作文》執行主編劉藝青表示，《小學生作文》的目標就是培養學生的這種能力。
“如果期刊的定位僅圍繞應試作文，勢必會給學生造成作文焦慮，更談不上讓他們愛上作文。作為辦刊人，我們的立意更高遠，雜志呈現出的內容才能更加豐富、深邃，才能讓學生自發自愿去寫作文，愛上作文。”《小學生作文》主編焦婭楠說。
解決小學生在寫作文中出現的各種實際問題，就是《小學生作文》一直在做的事情。
“從某種意義上來說，編輯工作也可以算是教育工作的一部分，以學生為讀者的出版物的編輯工作尤其如此。”《小學生作文》責任編輯趙迎春總在嘗試利用新的欄目走進小讀者的內心世界，讓這本刊物成為老師、家長和學生的良師益友。
“作為作文教學、寫作的交流平臺，一方面老師可以通過刊物學習、借鑒多種指導方法，另一方面學生可以通過刊物獲得邏輯思考、觀察以及寫作技巧等方面的啟發。”《小學生作文》責任編輯于躍表示。
為傳統出版提供新的想象空間
“回想起來，我對寫作的興趣、對閱讀的愛好與這本雜志有著很大的關系。具體是哪一篇文章影響了我很難說清楚，但是眼巴巴盼著新一期早點兒到來的心情至今記憶猶新。”剛剛成為《小學生作文》編輯部編輯的趙迪廬，小時候也是《小學生作文》的訂戶，“求職的時候發現這本雜志一直都在，就立刻來應聘了”。
作為新蕾出版社的作者，傳統文化講師宋晨光與《小學生作文》也有一段妙不可言的緣分：“我上小學期間一直訂《小學生作文》，還參加過雜志舉辦的‘春蕾杯’作文競賽，獲獎后的我信心大增，總是班里的作文第一名，這對我現在從事文博普及傳播工作也起到了積極作用。”
《小學生作文》不斷與時俱進，通過“出版+媒體+教育+活動”的方式，堅持以優質的內容服務家長和孩子，為傳統出版提供新的想象空間。不僅雜志的微信公眾號粉絲超過10萬人，而且開辟了有聲平臺——“小文的有聲部落”。同時，在雜志上推出免費線上資源包，通過作文朗讀、作文點評、經典誦讀、知識趣聞等方式拓展刊物的內容和表現形式，進一步培養孩子們的閱讀習慣，幫助孩子們積累素材。線上的微作文挑戰賽、微童話創作大賽等活動，也帶動了雜志在新媒體時代的品牌影響力。
為云南省云龍縣的孩子們捐贈書刊、建設“讀書角”；在天津市薊州區開展“百年風華童心向黨”主題活動，與革命老區的孩子們共慶黨的百年華誕；走進河北省唐山市豐沛區迎賓路小學，為師生們帶來精彩生動的寫作課；在天津市和平區五大道街尚友里社區，為孩子們送上“作文有竅門”的講座；走進天津市特警總隊，以講故事的方式對特警子女給予寫作方面的指導和幫助……《小學生作文》的線下活動也在不斷延伸。
