習近平總書記在黨的二十大報告中指出，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量。這為高校辦學治校指明了前進方向，也提出了更加明確的要求。近日，第三期教育部直屬系統中青年干部培訓班暨第六十七期高校中青年干部培訓班學員們圍繞該主題展開了深入學習和認真思考，形成了一批學習成果。本報選取部分學員的學習體會予以刊發，敬請關注。——編者
培養造就大批德才兼備的高素質人才
教育部發展規劃司規劃處處長 周天明
習近平總書記在黨的二十大報告中作出了教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐的重要論斷，強調要堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。我們要貫徹落實好中央決策部署，持續抓好“十四五”教育發展規劃的組織實施工作，落實立德樹人根本任務，加快構建高質量教育體系，培養造就大批德才兼備的高素質人才。
一是持續優化人才培養結構。緊緊圍繞服務構建新發展格局發展導向，統籌教育與經濟社會發展，促進人才培養鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接，培養高水平自立自強各類人才。面向戰略性新興產業、文化和現代服務業、公共衛生和健康、農業農村現代化等發展需求，加強重點領域急需人才培養。優化職業教育類型定位，著力增強職業教育適應性，推動現代職業教育高質量發展，培養造就更多高素質技術技能人才、大國工匠。
二是加強創新人才自主培養。注重對學生創新精神與實踐能力培養，著力提高青少年科學素養，探索大中小各學段有機銜接的拔尖創新人才培養模式，加快培養能夠適應和引領未來發展的高素質創新型人才。統籌各方面資源要素，加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，深化產教融合、科教融合，完善高校與科研院所、行業企業聯合培養人才有效機制。堅持扎根中國大地辦大學，引導高校面向2035年建成教育強國目標，在服務國家戰略中建設一流大學，加快建設世界重要人才中心和創新高地。
三是服務區域經濟社會發展。布好教育先手棋，為區域經濟社會高質量發展提供人才支撐。深化部省戰略合作，鼓勵東部地區率先實現教育現代化，加大對中西部、東北地區等教育發展支持力度，形成共同推進教育發展的合力，促進區域教育協調發展。探索建立教育與產業發展對接機制，促進產學研深度融合，提升對區域發展的服務貢獻能力。
四是不斷健全規劃實施機制。緊盯規劃主要目標，強化五年規劃與年度工作計劃的對接，壓實責任鏈條。健全動態監測、年度監測分析、中期評估、總結評估的規劃評估體系，創新監測方式方法，提高規劃實施監測分析的及時性、全面性和準確性，促進發展方式從規模發展向內涵發展轉變，走出一條人才培養規模質量結構相協調、教育自身發展與服務國家相統一的教育高質量發展之路。
塑造具有團結奮斗精神的時代新人
長安大學學生工作部部長 張騫文
黨的二十大報告指出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。高校要始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，培養堪當民族復興重任的時代新人。時代新人的基本特征是有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗，具備團結奮斗精神是新時代好青年成為時代新人的前提和基礎。習近平總書記指出，“團結奮斗是中國人民創造歷史偉業的必由之路”，賦予了團結奮斗新內涵新要求，為培養具有團結奮斗精神的時代新人提供了根本遵循。
一是堅持以馬克思主義中國化時代化最新成果為指引。高校要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，構建高質量的思想政治工作體系和“大思政”工作格局，組織實施時代新人培育工程，推進“大思政課”建設，大力開展勞動教育，把思想政治教育“小課堂”與社會“大課堂”貫通起來，教育引導時代新人堅定團結奮斗的自信，不斷增強團結奮斗的勇氣、底氣和能力。
二是堅持用中華優秀傳統文化來涵養。團結奮斗是中華民族的傳統美德，是中國共產黨和中國人民最顯著的精神標識，深深融入并深刻影響著中國人的精神世界和日常行為。堅持將中華優秀傳統文化中蘊含的團結奮斗精神融入高校人才培養全過程，融入“思政課程+課程思政”，構建中華優秀傳統文化育人課程，打造實踐育人品牌，從中華優秀傳統文化中汲取團結奮斗的智慧和力量，在全面建設社會主義現代化國家新征程中勇毅前行。
三是堅持用中國式現代化來激勵。黨的二十大報告提出，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。中國式現代化是中國共產黨領導的社會主義現代化，是具有中國特色、符合中國實際的現代化，是實現中華民族偉大復興的必由之路。要堅持以實現中國式現代化來激勵時代新人，教育引導時代新人牢記習近平總書記的諄諄教誨，用腳步丈量祖國大地，用眼睛發現中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內心感應時代脈搏，把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿成長全過程、融匯在事業追求中，苦練黨和國家所需的過硬本領，為實現中國式現代化貢獻智慧和力量。
打造新時代高水平研究生導師隊伍
大連理工大學研究生院常務副院長 王同敏
黨的二十大報告指出，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。研究生教育是培養拔尖創新人才的主力軍，培養德智體美勞全面發展的拔尖創新人才是研究生教育的根本使命。習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展中具有重要作用，各級黨委和政府要高度重視研究生教育，加快培養國家急需的高層次人才。
研究生導師隊伍建設是研究生教育的基礎性工程，決定著研究生教育的質量、高度和水平。研究生導師隊伍建設主要包括三個方面的建設內容。
建設良好的導學關系，促進導學相長。教育部、國家發展改革委、財政部發布的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》中指出，發揮導師言傳身教作用，激勵導師做研究生成長成才的引路人。導師和研究生之間應有多樣的溝通渠道和舒暢的交流方式，以第一課堂、師生聯合黨支部和“導師+”文體科創活動為載體建立導學溝通多通道、導師育人多途徑，實現教學科研、黨建、文體與育人的深度融合，亦師亦友的學習共同體和積極向上的團隊文化陶冶師生情志，促進導學相長。
建設分類的評價體系，激發導師育人動力。以師德師風、學術水平、培養條件、培養質量為四要素，全方位考察導師素質、能力和育人成效，師德師風重點考察政治素質和行為表現，學術水平重點考察學術成果和社會貢獻，培養條件重點考察科研項目與育人平臺，培養質量重點考察研究生學位論文與就業質量。通過構建不同學科、不同層次、不同類型的導師分類評價體系，建立分級正面激勵與負面警示機制，激發導師育人動力。
建設多維的培訓體系，提升導師育人能力。要從政治思想引導、政策規章明晰、育人經驗分享、問題案例警示、師生心理疏導開展多維度教育培訓。應因個體需求而定，因具體問題而異，開展集中專題講座、典型案例分析、疑難問題研討、個別輔導等針對性強、時效性好、精準度高的培訓活動，實現全覆蓋、全周期、多維度的精準培訓，提升導師育人能力。
進一步提高技術技能人才培養質量
教育部職業教育與成人教育司職業院校德育工作處副處長 劉俊
黨的二十大報告作出了“優化職業教育類型定位”的重大部署，把大國工匠和高技能人才納入國家戰略人才力量，為今后一個時期加快推動現代職業教育高質量發展提供了指引，對技術技能人才培養提出了新的更高的要求。職業院校要深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持德育為先，發揮德育和思想政治教育在技術技能人才培養中的基礎性、導向性、引領性作用。
一是加強黨的領導。進一步完善職業院校黨組織發揮領導核心和政治核心作用的體制機制，履行德育和思想政治教育工作領導職責與主體責任，堅持正確辦學方向。強化黨組織政治功能，建強基層黨組織，建立黨組織統一領導、黨政齊抓共管、多方協調聯動、育人主體各司其職和各盡其責的育人組織體系、制度體系、責任體系。
二是發揮思政課主渠道作用。落實好國家課程標準、統編教材等方面要求，開齊開足課程，確保學時學分和教學質量。結合職業教育類型定位和職業院校學生認知特點，改革創新教學模式方法，豐富教學資源，拓展課堂教學內容。配優配強思政課教師隊伍，進一步提高教學能力，把道理給學生講透、講明白。
三是提升活動育人實效。強化價值引領，推動理想信念教育常態化制度化，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，進一步豐富和拓展有益于學生成長成才的活動內容，結合實際選取師生認可度高、參與廣泛、針對性強、職教特色突出的活動形式，創新開展各類育人活動。教育引導學生培養愛國之情、砥礪報國之志，走技能成才、技能報國之路。
四是深化“三全育人”改革。把握學生思想特點和發展需求，把德育和思想政治教育融入技術技能人才培養全過程，建立健全家庭、學校、社會、企業協同育人管理制度，提高育人實效。推進課程思政落地見效，使各類課程整體推進，形成育人協同效應；凝練校訓、校風、教風、學風，筑牢校園文化育人陣地，在潛移默化中培養學生的道德情操和職業精神；把立德樹人內化到學校日常教育管理服務各方面、各環節。
推動高校教學體系數字化轉型
北京化工大學校長辦公室主任 許海軍
習近平總書記在黨的二十大報告中明確提出推進教育數字化。高校教學體系數字化轉型能夠激發教與學新活力和新動能、賦能教學體系核心要素優化升級，培養適應時代發展和產業變革的數字化、智能化、創新型人才，助力提高人才自主培養質量，推動教育數字化并引領教育現代化。構建高等教育人才培養數字生態，要圍繞高等教育立德樹人初心，秉持高校“三全育人”、“五育”并舉的國家戰略與人才需求目標，從以下三大主體布局推進。
一是政府應為高校教學體系數字化轉型提供指導與規范，確保人才自主培養立德樹人初心不變。隨著信息化的快速發展，高校教學體系必須將“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個教育的根本問題放在數字化戰略轉型背景下來考量。要通過頂層規劃設計、教育理論研究、制度政策制定、標準規范出臺、創新示范推廣、公共資源開發等工作，構建智能教育環境、創新教學服務模式、重塑高等教育生態，促進國家教育教學體系數字化轉型建設。
二是學校應為教學體系數字化轉型提供全方位全過程保障，提升“三全育人”、“五育”并舉人才自主培養質量見實效。專業設置與培養目標要適應數字化經濟與產業發展需求，培養方案和途徑要提高人才培養質量與就業的契合程度。要將數字化能力提升作為課程教學的核心任務，內容上從固定、結構化知識轉向動態、開放、非結構化知識，更側重于解決實際問題；教學活動上由限定在特定實體空間的面授活動拓展為虛實融合空間中的多元化授課方式，利用計算機仿真技術、虛擬現實技術等，建設實物生產線、半實物仿真、虛擬仿真三種形式的實踐教學課堂；允許學生實現無邊界自主學習，從被動接受者向數字技術支撐的自主學習者轉變，成為能夠支配自己行為的自主學習者和學習內容的主動建構者。
三是企業應為高校教學體系數字化轉型提供技術支撐和服務，從根本上解決自主人才培養與社會需求相脫節的結構性矛盾。踐行“政產學研用”，圍繞數字化轉型驅動下世界科技發展新趨勢、新技術，從改革教學體制、教學內容、教學方法入手，將產業需求變成科研導向，以真正的自然探索和科技創新為核心目的自主培養人才，形成高校數字化轉型的“政府—高校—科研機構—企業”多方協同育人創新生態鏈。
為國家和地方經濟社會發展筑牢人才基礎
寧夏大學新華學院黨委副書記、常務副院長 羅進德
黨的二十大報告提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國。
這是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰略部署，是立足新時代新征程的歷史方位作出的重要政治論斷，賦予了教育在全面建設社會主義現代化國家中新的使命任務，為加快建設人才強國指明了奮斗目標和努力方向。
深入貫徹科教興國戰略，必須牢牢抓住“人”這一關鍵要素。中國特色社會主義進入新時代，經濟發展處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期，要進一步優化人才培養和發展環境。應充分釋放創新活力，更好集聚、培育人才資源，在建設人才隊伍、優化人才配置、營造良好環境上下功夫，從而真正為經濟社會發展筑牢人才基礎，確保科技創新自主、安全、可控，有效掌握產業鏈供應鏈轉型升級的主動權，確保科技創新向著更優質量、更高效率、更強動力進發。
基礎學科發展與高層次人才培養緊密結合。高校應立足于一級學科，根據學校辦學實際和地方支柱產業，謀劃和凝練學科的聚焦方向、特色與比較優勢，同時“收縮戰線，集中優勢兵力，打好攻堅戰”，進一步增強學科的生命力與競爭力。要緊跟地方產業結構調整，圍繞辦學目標和辦學特色建設與地方產業發展緊密相關的學科專業，大力培養新興產業所需要的人才。
滿足國家和地方經濟社會發展所需人才，與服務國家重大戰略需求人才相結合。高校要緊密結合國家和區域重大戰略，結合辦學特色優勢，著力建設一批高水平人才高地，打造一批集聚人才的平臺載體。要著力打造大批一流科技領軍人才和創新團隊，圍繞國家和區域重點領域、重點產業，組織產學研協同攻關，有效促進科技成果轉化，努力為區域社會經濟發展提供技術支撐和科技服務。
牢牢掌握人才自主供給主動權
西安電子科技大學黨政辦公室主任 白旭東
高校要以高度的歷史自覺和強烈的使命意識，扎根中國大地辦教育，堅定不移走自主培養之路，著力構建高質量教育體系，努力培養大批拔尖創新人才。
堅持正確政治方向，堅守人才自主培養之魂。必須在人才培養的過程中牢牢把握社會主義辦學方向，堅持用黨的創新理論最新成果鑄魂育人，不斷完善思想政治工作體系，著力構建“大思政課”新格局，教育和引導廣大學生堅定立志報國的理想信念，錘煉善于斗爭的過硬本領，爭當新時代的奮斗者和擔當者。
增強使命擔當意識，壓實人才自主培養之責。要牢記“國之大者”，胸懷“兩個大局”，進一步堅定我國高等教育“完全能夠源源不斷培養造就大批優秀人才，完全能夠培養出大師”的決心和自信，努力為國家建設和民族復興源源不斷提供高素質人才。堅持自立自強、自主培養，牢牢掌握人才自主供給的主動權。
強化質量保障體系，恪守人才自主培養之本。面對百年未有之大變局，要主動識變、求變，應時代所需、答時代之問，以人才培養質量為生命線，積極創新人才培養模式和培養機制，大力推動教育教學改革，一體深化推進專業、課程、教材、教法、評教等關鍵要素綜合改革。
錘煉過硬教師隊伍，筑牢人才自主培養之基。要鼓勵廣大教師靜心育人、潛心治學，以國家戰略需求為導向，進行原創性引領性科技攻關，突破“卡脖子”關鍵核心技術。高質量的人才自主培養，有賴于高水平的教師隊伍，要堅決克服重科研輕教學的不良現象，鼓勵廣大教師樹標桿、作示范，將育人育才滲透到教學科研各個環節和點滴之中。
樹立科學評價導向，把握人才自主培養之要。要堅決扭轉不科學的評價導向，著力破除“五唯”積弊。在學校層面，要把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把人才貢獻度作為評價的核心內容；在教師層面，要堅持師德師風第一標準，把潛心教書育人、嚴謹治學、“揭榜掛帥”為國作貢獻作為評價的核心內容；在學生層面，要全面評價“五育”并舉的成效，對學生德才全面發展情況進行綜合評價，注重從學生獲得感的角度對學生進行學習效果及成長體驗的評價。
將人生理想融入中華民族復興偉業
武漢理工大學黨委委員、校長助理 羅蓉
始終心懷“中國夢”的海歸青年，要主動把思想和認識統一到黨的二十大精神上來，把智慧和力量凝聚到加快建設教育強國、科技強國、人才強國等任務上來，做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，將人生理想融入中華民族復興偉業。
堅持立德樹人，重在立德。海歸教師更要以親身經歷，引導學生厚植家國情懷、培養文化自信、理解認識構建人類命運共同體的深刻內涵。要指導學生研究國際先進技術標準、法律法規、政治局勢，提升學生對國際形勢、技術水平的認知程度，培養學生的國際視野和全球格局。要將思想價值引領貫穿育人全過程，在專業課堂、實習實踐、創新創業等各個環節，全方位融入政治認同、國家意識、理想信念等價值導向，為培育學生的社會主義核心價值觀提供堅強有力支撐。
推動科技自強，貴在愛國。當代海歸青年實現“中國夢”的前景無比光明，理應傳承前輩科學家們強烈的愛國情懷，發揚獨立自主、自力更生精神，在自己的技術領域突破國外封鎖、掌握核心技術，用實際行動書寫對祖國的忠誠和擔當。只有將個人的學術熱情投入國家的戰略需求，把自身的科研追求融入民族復興的偉大事業，才能不負時代、不負韶華、不負人民的殷切期望，做到為人師表、率先垂范，將拳拳報國之志傳遞給未來的社會主義建設者和接班人。
講好中國故事，成在溝通。留學人員具備國際溝通的語言優勢、了解各國不同的文化背景，完全可以用外國朋友聽得到、聽得懂、聽得進的方式，講好中國故事，傳播中國聲音，努力成為民間外交生力軍，為促進各國人民民心相通發揮積極作用。特別是高層次海歸人才，更要主動服務構建人類命運共同體的偉大構想，積極提升中國在各個領域的國際話語權，講清楚中國始終是世界和平的建設者、全球發展的貢獻者、國際秩序的維護者。作為教育工作者，還要在全球的舞臺上講好具有中國特色的人才培養故事，和世界各國共同探討在全球信息化浪潮的時代背景下如何加快推進教育數字化，不斷推動教育變革和創新。
《中國教育報》2022年11月22日第10版 版名：新聞·專題
